八年级是初中阶段的“关键转折期”：学生褪去了七年级的懵懂，尚未形成九年级的紧迫感，容易出现“动力不足”“规则松懈”“同伴矛盾增多”等问题。同时，经过一年相处，班级已形成一定集体氛围，从而为新学期注入成长动力。 教室桌椅围坐成6组（每组7-8人），黑板绘制“我们的八年级”主题背景（中央空白处预留“成长契约树”轮廓，下方标注“契约不是束缚，是彼此的承诺”）。 “同学们，屏幕里的画面是你们七年级的样子——有同学为了接力赛摔破了膝盖还坚持跑完，有同学为了一道数学题和同桌争论得热火朝天，有同学偷偷给过生日的同桌准备了全班签名贺卡…… “如今，我们已顺利升入八年级。有人可能觉得‘初中已经过了一半，有点倦了’，也有人担心‘新同桌好不好相处’‘课程会不会更难’。但老师想告诉大家：无论过去一年你有过怎样的开心或遗憾，今天我们站在崭新的起点——八年级新学期第一课，这节课就是我们商定八年级‘成长契约’的开始。” “八年级是新起点，但我们的故事是从七年级开始的。现在，请每组拿出‘成长时光轴’海报的第一栏（标注‘七年级回忆’），小组合作讨论：‘七年级最让你骄傲的一件事’‘最让你感动的一个瞬间’‘最希望改进的一个问题’（每组发3张便签纸，分别写这三类内容）。” “小C组提到‘七年级秋季运动会夺冠’，当时替补队员小D训练时扭伤了脚还坚持陪练，这个细节值得记下来吗？”“小E组说‘自习课纪律差’，具体是哪些行为影响了大家？是讨论声音太大，还是有人偷偷玩手机？” 通过小组讨论引导学生主动回顾集体生活中的正向经验（强化归属感）与真实问题（为后续规则讨论铺垫），避免教师单向批评；教师的追问帮助学生聚焦具体行为而非笼统评价，培养客观反思能力。 “刚才每组都提到了七年级的一些问题（指向黑板蓝色便签），其实这些问题很多同学都经历过——比如自习课说话影响他人，比如小组合作时有人‘潜水’，比如和同桌因为小事闹矛盾。现在，老师这里有一个‘班级契约盲盒’（举起贴有星星贴纸的盒子），里面装着去年匿名写的‘班级小烦恼’和‘暖心瞬间’（如‘小F说自习课总有人传纸条聊天’‘小G发烧时全班给她接热水’）。现在请每组抽一张，读出内容后讨论：‘如果是你遇到这种情况，希望班级怎么做？’” ——纸条（问题）：“晚自习前教室总有人吵闹，值日生打扫卫生时根本静不下来。”——小组讨论后反馈：“希望定个‘安静公约’——晚自习前10分钟所有人保持安静，值日生可以提前5分钟打扫。” ——纸条（暖心）：“小H数学考砸了躲在厕所哭，小G和小H悄悄塞给她一张‘你可以的’纸条。”——小组反馈：“希望班级多一些这样的‘悄悄支持’。以后谁遇到困难，同桌或前后桌主动伸出援手。”） 通过匿名纸条降低学生的防御心理，用“同伴视角”引发共情（尤其是问题制造者可能匿名写过烦恼）；讨论聚焦“具体怎么做”而非指责，将“规则”转化为“解决问题的办法”，培养责任意识。 “刚才我们聊了七年级的故事，也分析了遇到的问题——现在，我们要为八年级制定一份‘大家都认可的约定’。这份约定不是班主任的要求，而是我们45个人共同的‘成长契约’。”（展示黑板中央的“成长契约树”轮廓，树干写着“八年级班级约定”，树枝空白） “请每人拿一张彩色便签纸，在上面写一条你最希望全班遵守的约定（要求：具体、能做到、对集体有帮助）。可以是学习方面的（比如‘作业独立完成不抄袭’），可以是纪律方面的（比如‘上课铃响后立刻安静’），可以是人际方面的（比如‘和同桌闹矛盾后主动说一句对不起’），甚至可以是生活方面的（比如‘课间一起接水时不拥挤’）。”（播放轻音乐《夏日漱石》，学生书写） （学生书写后，分组将便签贴到“契约树”的树枝上；教师选取典型约定朗读并追问）“小I写‘自习课有问题举手问，不转头小声讨论’——这是尊重他人学习权；转学生小J写‘我如果听不懂方言玩笑，大家别笑话我’——这是包容差异；小K写‘每天值日组长提前分配任务，不临时推诿’——这是责任担当！” 最后，教师对内容做总结：“这棵‘契约树’的每一片叶子都是我们的承诺。它不会贴在墙上变成‘禁止清单’，而是会放在教室图书角的书架旁——如果有人忘记约定，不用老师提醒，旁边的同学可以轻轻指一指这棵树，说：‘嘿，记得我们的契约吗？我们一起做到更好。’因为规则的意义，是让每个人在集体里更快乐地成长。” 通过“具体化书写”避免口号化，用“契约树”的可视化呈现强化参与感；教师的解读将“规则”转化为“互助承诺”，让学生从“被动接受”转向“主动维护”，培养集体责任感。 “最后，每人拿一张便签纸，写下你对八年级自己的一句话期待（比如‘我要学会控制脾气’‘我要多帮同桌讲题’），然后贴到教室后墙的‘成长许愿墙’上（提前布置空白展板）。这张便签和我们的‘契约树’，会陪着我们度过整个八年级——期末时，我们再一起来看看：哪些约定我们做到了？哪些还可以做得更好？” （在学生书写并张贴“个人契约卡”后，教师用手机拍摄“契约树”与“许愿墙”的全景，同步发送到班级群）“这是我们的八年级起点，一起加油！” 通过“个人契约卡”将集体约定延伸到个体成长，强化“自我管理”意识；仪式化的留存（照片+实体墙）让约定持续可见，形成长期教育影响。 这堂课以“回忆—反思—共创—承诺”为逻辑链，通过具象化的互动（视频、时光轴、盲盒、契约树）取代抽象说教，让学生在参与中自然建立联结、理解规则的意义。
